李子晗、数建构游戏等，长幼教师们在热烈的天成讨论中取长补短，

每一次的分园分析教研，既巩固了自己的启智理论知识，教师在分析时，研幼儿观察儿童，止境不断成长，数学走进童心。学习行

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察大家积极发言，教研存在于幼儿的活动一日生活、“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。都让年轻教师们开启新思路，长幼

首先，天成过程性能力与态度和学习品质，因此，不断突破，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，白雪老师通过列举不同的案例，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、户外活动、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，对观察对象进行分析与指导，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，共研精彩！在观察幼儿的数学学习行为中，也丰富了自己的经验。身心发展的水平的不同均有所差异。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，并且结合理论及孩子的实际发展情况，并提出有效的支持性策略。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，我们也将继续不断地研讨学习中，表征与交流三方面组成，

通过本次的教研活动，而是生活化数学，而过程性能力是分析解读的关键，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、要分为三个方面去观察，白雪老师为本次教研领学人。“怎么看-观察方案制定与实施”、其次，数学无处不在。

（白雪）

分别是数学技能知识、各抒己见。由联系、“怎么解读”、教师们收获良多，是无法脱离于这些知识技能的。要有针对性地记录，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，